01 王彦芳

近期，我有幸参与学校教师发展中心组织的ISW教学技能工作坊。几天沉浸式、实操式的培训研讨，彻底刷新了我固有的教学思维，让我在教学设计、课堂理念与育人认知上都收获颇丰、深受触动。

首先，我心怀满满感恩。由衷感谢学校与教发中心为一线教师搭建如此优质、温暖且务实的成长平台，让我们拥有系统化打磨课堂、精进教学能力的宝贵机会。特别感谢我的引导员张晶老师，她以温柔而智慧的引导方式，启发我自主发现自身教学设计与课堂实践中的问题，并且引导我主动探索解决方法，真正实现了自我成长。同时感谢同行相伴的各位小伙伴，大家彼此分享、真诚互评、互相精进，每一位同伴认真钻研、深耕课堂的状态都给予我莫大的激励，在一次次思维碰撞中拓宽了我的育人思路。也感谢全程辛苦记录、拍照留存画面的学生志愿者，为我的培训之旅留下了珍贵的成长影像。

本次沉浸式的学习体验，让我真切感受到ISW培训独特的教学魅力，也深刻认识到：清晰、精准、凝练的教学设计，是实现课堂教学有效率、有效果、有效益“三效合一”的根本前提。结合三轮BOPPPS微型教学实践与培训笔记，我对今后的课堂教学有了全新、系统的思考。

第一，以学习成果（Outcome）为核心重构课堂设计，告别“内容堆砌式教学”。

过去备课，我长期陷入误区：总想尽可能多地输出知识点，担心讲得太少、学生学不够，一味填充教学内容，最终导致课堂重点分散、节奏混乱，学生“贪多嚼不烂”，难以实现深度学习。通过本次ISW培训我彻底明白：教学不是“讲得多”，而是“讲得准”。一切教学设计都必须从明确学习成果出发，锁定课堂核心目标，大胆删减冗余内容，聚焦重难点，精简教学切入点。以往微型教学中流程不流畅、环节完不成的根本原因，就是目标太散、内容太杂。未来我将坚持以“O”（学习成果）为导向，先定目标、再设环节、再选内容，让课堂设计更科学、更聚焦、更高效，真正落实教学三效。

第二，以育人温度优化课堂生态，让教学既有专业度，更有包容度。

本次培训让我深刻体会到，好的课堂不仅需要科学的设计，更需要温暖的教育理念。作为教师，我们是学生学习的促进者，而非简单的知识灌输者。在今后的教学中，我将更加尊重学生的个体差异，包容不同学生的学习节奏与需求；学会向内观照、自我反思，当课堂达不到预期效果时，不再焦虑急躁，而是沉静复盘教学设计与授课方式，真正做到“内心平静、心生智慧”。同时，我会放下固有教学预判，耐心倾听学生真实的学习感受与需求，用心关注每一位学生，让每个孩子都能被看见、被尊重、被鼓励，构建平等、松弛、有温度的课堂氛围，让专业的教学设计服务于真实的育人成长。

正如张晶老师所说，谁说培训不可以欢声笑语。曾经我迟迟不敢报名，是因为恐惧高强度的压力与负担。真正参与之后才发现，这是一场温柔、治愈且高效的成长之旅。即便为打磨教学设计反复斟酌、熬夜修改，我也从未感到焦虑疲惫。优化课堂设计不再是被动完成的任务，而是我主动热爱、乐于钻研的成长过程。这份美好的学习体验，离不开教发中心的精心组织和引导老师的智慧引领。

本次ISW工作坊干货满满、实用性极强，从教学逻辑到育人理念，全方位更新了我的课堂思维，解决了我长期以来的教学困惑。我非常推荐尚未参与的老师们积极体验，在沉浸式互助学习中打磨教学能力、更新育人认知，实现专业素养的稳步提升。

02 马静

为期四天的首期 ISW 教学技能工作坊圆满结束，完成全部研习任务并取得国际认证证书后，我内心满是收获与触动。培训全程围绕 BOPPPS 六大教学环节深度拆解、实操打磨，让我从过往 “以教师讲授为主” 的备课思维，转向 “以学习者为中心” 的系统化教学设计。

三轮微型教学循环演练里，我们反复打磨每一个环节，不断删减冗余内容、优化环节衔接，把原本零散的课堂设计，变成一套逻辑完整、层层递进的标准化教学框架。六大环节环环相扣、首尾呼应，让教学设计有章可循、有据可依，彻底解决了以往课堂结构松散、互动不足、目标模糊的痛点。

本次 ISW 工作坊的整体组织规划细致周全，从专家团队、课程设计、小组安排到后勤保障，每一处都尽显用心，为高效学习筑牢基础。在课程模式设计上，采用 “理论讲授 + 分组研讨 + 三轮微格教学演练 + 同伴互评 + 集中复盘” 的沉浸式参与式培训，高密度、高强度的实战训练拒绝纸上谈兵。跨专业分组的设置格外巧妙，不同学科教师同台演练、互相点评，大家跳出自身专业局限，碰撞多元教学思路，拓宽教学设计视野。演练中我们轮流切换授课者、学习者、观察员三种角色，多角度审视课堂优缺点，反思维度更加全面。

此次 ISW 培训是教学路上一次宝贵的充电与蜕变。未来我将带着全新的教学思路与饱满的育人热情，深耕课堂、持续精进，把标准化、以生为本的教学设计融入每一堂课，不断提升课堂教学质量，为学校教学发展贡献力量。

03 李玲玲

作为一名临床教师，我常常在三尺讲台上面对求知若渴的学生时感到力不从心。此次有幸参加ISW培训，于我而言，不仅是一次教学技能的“充电”，更是一场教育理念的深刻洗礼。

ISW培训核心的BOPPPS教学模式，为我提供了一张精准的教学导航图。过去，我的课堂多是“满堂灌”，重知识输出而轻互动反馈。而BOPPPS强调“以学习成果为导向”的六大闭环设计，让我真正领悟了“以学生为中心”的真谛。在为期四天的高强度“微格教学”演练中，我经历了反复的打磨与重塑。同伴与引导员张晶老师基于客观观察的非评判性反馈，以及从第三视角审视自己的教学录像，犹如一场精准的“教学解剖”，让我深刻意识到：课堂的痛点，往往源于教学设计的缺失。

这次培训，是我从“经验型”向“设计型”临床教师蜕变的重要契机。我学会了如何锚定清晰可达成的学习成果，如何设计能激发高阶思维的互动任务，以及如何通过形成性评价及时检验教学成效。更重要的是，在这个高信任度、坦诚互助的场域里，我收获了一群志同道合的医学教育同路人。大家相互鼓励、彼此照亮，让我找到了持续精进的内驱力。

在未来的教学中，我将把BOPPPS教学模式真正落地，努力从单纯的“知识讲授者”转变为“学习引导者”。我将持续优化教学设计，创新教学模式，兼顾临床技能的培养与医学思维的塑造，不断提升自身的教学能力。用心做好临床育人工作，用温度与智慧点燃学生探索医学的热忱，助力每一位医学生成长成才。

04 李云

参加这次ISW教学工作坊培训对我来说是特别幸运的一件事情，通过这一次的培训，我对教学的认知有了极大的提升。我特别感谢教师发展中心的领导和各位老师以及引导员晶晶老师，谈一谈我对这一次培训的感受。

这一次培训对我的教学方法的运用有了非常大的帮助。通过三天的微格演练，通过晶晶老师的一对一点评以及学员反馈、汇醒整思，在教学者、学习者和反馈者三个角色中来回切换，让我对BOPPPS有了深入的认知，首先一个教学设计的“O”是非常重要的，“O”要对应B、P1、P2、P3、S所有模块，基于学情设计合理的“O”是最重要的事情，其他内容都是围绕O来开展的，只有让学生清楚你的“O”，学生才能抓住学习的重点，才能将注意力时刻集中在教师和教学内容上。

作为教学者通过这次培训我深刻认识到学情分析和教学设计的重要性，一堂好课是能真正实现教学的三效“有效果、有效率、有效益”。经过这次培训我特别直观地感受到我在前期教学过程中的问题，教学不是我想教什么就教什么，不是我想在哪里互动就在哪里互动，不是内容太枯燥学生不感兴趣，一切都在于你有没有把握住“O”，有没有认真分析学生的学情，有没有做到相信你的学生。作为学习者我听了组内4位小伙伴不同学科的知识有了很大的收获，学会了如何搭配营养早餐，如何下鼻饲管，喝粥是不是能养胃，抗体中IgG和IgM的关系等，我最大的感受就是特别想去本科课堂听这些老师的授课，来丰富我的知识储备。作为反馈者，我太有感触了，学习了“5F”反馈原则，让我从之前反馈抓不住重点的状态，到后面精准对标每一个BOPPPS模块，找准每一个模块与“O”的关系，找准每一个模块之间的关系，对我来说是最大的收获。

最后想说，我第一天微格演练的时候特别紧张，与晶晶老师一对一反馈时，第一句话是问“老师，我讲这样能去参加教学比赛吗”，我对自己没有信心，而且整个人是特别紧张的状态，晶晶老师气定神闲，特别和蔼地对我说，“你比你自己想象的要强很多。”老师的一句话让我不再紧张和局促，在4位小伙伴3天的相处中，我看到了大家身上的从容不迫和张弛有度，对我产生了深深的影响。最后一次微格演练结束，一对一反馈时，我对晶晶老师说，“老师我不紧张了，虽然这一次有点超时，但是我认识到教学比赛不仅仅是上台演讲，前期的教学设计，学情分析，BOPPPS模组准备等环节同样非常重要，而上台比赛只是其中的一个环节而已。前期准备好了，上台自然能表现好，我无需紧张。”晶晶老师给我竖起了大拇指，我想这是我参加这次培训最大的收获。

05 孙昊

本次参加学校组织的ISW教学技能工作坊培训，让我对高校课堂教学设计有了系统、全新的认知。以往授课我多以知识讲授为主，侧重内容输出，却忽略了课堂结构闭环与学生的主体地位。通过本次BOPPPS教学法的系统学习和微格教学实操演练，我收获颇丰，教学思维得到了有效更新。

BOPPPS教学模型以导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六大环节构建完整课堂闭环，打破了传统“单向灌输”的授课模式。其中，让我感触最深的是可测评的ABCD教学目标和参与式课堂互动的设计。以往我撰写的教学目标多模糊笼统，难以落地测评，而规范的四要素目标设计，让课堂教学有了清晰的方向和评价标准。同时，互动环节不再是形式化提问，而是贴合教学重难点、启发学生思辨的有效教学手段，真正实现了以学生为中心。

在本次筷子材质科普微格教学设计与演练中，我切实体会到BOPPPS模型的实用性。紧凑的课堂节奏、层层递进的教学环节、课前摸底与课后检测的闭环设计，能够有效提升课堂效率，帮助学生快速掌握核心知识，规避生活认知误区。这种结构化、标准化的教学设计逻辑，适用于各类课程的课堂优化，极具教学实践价值。

此次培训让我深刻认识到，优质课堂不是知识的堆砌，而是科学的设计与有效的引导。后续我将把BOPPPS教学模式融入日常授课，打磨课堂细节、优化互动设计、落实教学闭环，不断提升自身教学基本功与课堂育人质量。